原标题:复旦新通识课《似是而非》一座难求
教室内座无虚席/晨报记者陈 征
新学期，复旦大学开的选修课《似是而非》火了。
这门课有多火？在复旦第一轮选课中，超过千人选课，最终通过随机筛选的方式选定258人。开课一个多月以来，大多数学生提前半小时或一小时，就到教室占座。网友对这门课程也产生了浓厚的兴趣，连日来，《似是而非》课在微博和朋友圈被刷屏。
这究竟是一门怎样的神奇课程？为何如此火爆？带着这些疑问，记者来到复旦大学一探究竟。
课堂火爆
“批”虚假广告和逻辑谬误
本周二是《似是而非》的第六讲，由复旦物理学系盛卫东教授为学生带来《电磁辐射与电离辐射：手机辐射有危害吗？》。
记者6点25分来到H 3409教室时，教室里座无虚席，已经就坐的学生在课桌上放着小本子、笔记本电脑、手机，准备记录课堂上的内容。教室后排齐刷刷地站着二、三十位学生，不仅如此，教室走廊窗边也站了十来个学生听课。教室全部坐满可容纳258人，而实际来听课的人数将近三百人。
铃声一响，盛卫东教授走上讲台。对课堂如此火爆，他并不惊讶。
课堂上盛卫东从多年前一则虚假广告磁化水骗局讲起，用科学的方式来进行学生辨别是非的能力。磁化水骗局在30年前就开始销售，课堂上盛卫东反问学生，水到底能不能被磁化？现场的同学表示，水不是铁磁性物质，无法被磁化。盛卫东点头肯定的表示这个问题学过物理的同学都知道。
随后，盛卫东PPT上提到了霍尔（Hall）效应，并向学生阐述当水流穿过磁场时，会发生什么。盛卫东教授讲述了磁化水骗局、辐射量数据、反疫苗运动等案例，从专业角度，通过对伪科学观点加以分析批判，提高学生辨别伪科学的能力。90分钟的课分为两节课，45分钟后学生可以稍作休息再继续上课。第一节下课铃响起时，盛卫东教授问学生是需要休息还是接着上，学生异口同声地回答，“继续听”。
站在教室外听课的学生有认真做笔记的、也有拿起手机不停拍照和录音的。记者问了一位站在教室走廊外记笔记的女同学，她是复旦公共行政专业，今年大三。今天是她第一次来听课，她告诉记者：“上周我朋友给我转发了微博，说复旦新开的《似是而非》课程很火爆，都上热搜了。所以，我今天想来听听看，做点笔记回去和朋友一起分享。”
鉴别伪科学需要的不仅仅是科学知识。在第一节课“用数学发现谬误”上，复旦大学数学科学学院楼红卫教授提出一个疑问：“某防火用具推销员说‘家里发生火灾时，不能往卫生间跑，因为统计表明，火灾时，死在卫生间的人数最多。’这个说法对不对呢？”
楼红卫说，“‘对’与‘不对’，不在于论据的对错，而在于从论据‘死在卫生间的人数最多’到论点‘不能往卫生间跑’的推理逻辑谬误。不论火灾时死在卫生间的人数是不是最多，都无法推断火灾时是不是应该往卫生间跑。”他又举了类似的例子，“特别有名的三甲医院每日死亡的人数超过了社区卫生中心，是不是意味着看病要避开前者只去后者呢？”
授之以渔
“跨专业”的知识这样学
《似是而非》课程由复旦大学数学科学学院楼红卫教授组织开设，生命科学学院教授卢大儒命名。12位教授准备了17个专题，包括数学、物理、化学、生物、管理学、医学、文学、哲学、政治学、历史学等。
楼红卫说，之所以要开设《似是而非》课，是老师们发现，很多在专业人士眼中显而易见的谬误，只要跨一个专业，有时候连学者也搞不清楚；大学校园内，很多看上去很有知识的学生，都在一定程度上存在对科学的错误理解。
课题组团队老师们希望能通过这门课程“授之以渔”。“从统计学和逻辑的角度，具有说服力的解释来传播真正的科学，而逻辑本身就有些似是而非……我们要有自己的推理能力、思考能力，在感到有问题时，要通过科学的方式找到答案。”
对于课程如此火爆，楼红卫表示：“想过课程会火，但没想到会这么快。今后，课程本身的架构能够变得更加合理，内容更加完善，教师队伍更壮大、更完整。尤其希望增加对伪科学进行学理上分析的内容。”
很多网友羡慕的同时，也在评论区留言，希望复旦能将《似是而非》的课变成慕课，还有部分网友表示希望网络直播。楼红卫表示：“目前尚未有开网课的打算。”但记者获悉，为了更好地建设这门课，从来没有创建微信公众号的楼红卫，自己开了一个公众号“积微偶录”，将《似是而非》的课程内容发布在公众号上。截止发稿前，公众号已上线4次《似是而非》课的内容。
