对特殊教育老师而言，自闭症孩子就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁。而老师就是要伸出双手，把“星星的孩子”带回人间。
这往往需要老师们付出常人所难想象的耐心和精力。佛山市顺德区容桂蓓蕾幼儿园的教师陈广秀就是这样一位“摘星人”。从坚守普通教育岗位22年，到走上特殊教育之路两年多，陈广秀用爱心托起爱心，让星星的孩子也有了公平接受教育的机会。
将心换心
每个孩子的性格她都了如指掌
从1994年从华南师范大学教育系毕业后，陈广秀在容桂蓓蕾幼儿园一待就是24年。她是发自内心地喜欢孩子，但她也坚持读懂孩子才是对孩子最好的爱。
读懂孩子，走进他们的世界，知易行难，这不仅需要扎实的理论基础，还需要多年的经验积淀。对此，陈广秀在最本真的状态下观察孩子，对他们的个性特征，包括能力、气质、性格、爱好等等进行深入分析，让孩子的一举一动都成为宝贵信息，将幼教踏踏实实沉下去。
“活动中让自己尽力‘儿童化’，拉近和孩子的距离，给予孩子微笑、宽容与耐心。”陈广秀说，只有孩子默认老师是他们的大伙伴，愿意与老师一起分享他们的喜怒哀乐，这样师生之间才能树立起既亲近又崇拜的关系。
幼儿的日常生活常规管理以及生活能力的培养工作十分繁杂琐碎，但也是幼师的重要工作。独生子女由于长辈和父母的溺爱，大多数过着衣来伸手，饭来张口的“幸福生活”，要让他们适应集体生活，需要渗透老师更多的耐心、汗水和智慧。
有一年陈广秀带小班时，一位小朋友自理能力差，又不讲卫生，经常把抹过鼻涕的纸巾随地乱扔，还有大小便失禁的现象，小朋友都不敢接近他，他自己也不敢和小朋友一起玩。针对这些现象，陈广秀采取了循序渐进的教育，利用课间手把手的教他、引导他，提高他的自理能力。
陈广秀还在全班开展“团结友爱红花奖”活动，注重在每一天的各个生活环节中加强观察与指导，多想办法，经常引导能力强的孩子帮助和照顾能力弱的孩子。
经过一年的教育指导和帮助，上述小朋友的自理能力和行为习惯得到了很大的进步，消除了自卑感，开开心心和同伴一起学习、游戏。家长激动万分地感谢道：“陈老师，您真有办法，是你帮孩子找回了自尊和自信，太感谢您了。”
听到家长一句感谢的话，陈广秀充满了动力。由于班级管理工作出色，2011年陈广秀还被评为顺德区优秀班主任。
越挫越勇
苦练技能走进自闭症儿童的世界
2015年10月，容桂蓓蕾幼儿园尝试开展特殊儿童学前融合教育工作，并接收了6名自病症儿童，陈广秀成为他们的班主任。
这是陈广秀职业生涯一次重大的转折。她深知自己缺乏特教方面的知识，于是开始利用晚上下班时间到顺德启智学校学习运动康复训练的技术，到容桂星愿自闭症康复中心跟岗听课。不断查阅文献，了解自闭症孩子的特征及教学方法，还积极认真地参加省、市、区组织的培训活动，学习特殊幼儿个别化教学和自闭症ABA训练方法，不断提升专业知识技能。
尽管经过了如此刻苦的学习，但是结果却不如人意。陈广秀想让孩子大声地发出一个a音，可无论如何努力，示范10次、20次……，孩子还是眼瞪瞪地看着她，嘴巴一点声音也发不出来。
还有一次手工课，课前陈广秀对教学做了精心的设计，学具材料做了充分的准备。可是在活动现场是一片狼藉，有的孩子跑去拿课室周围的装饰物，有的孩子在课室里到处乱跑，有的孩子不断叫“我要上厕所，我要尿尿”。
整个活动下来，陈广秀都崩溃了，两天两夜一直睡不着觉，脑海里总是浮现乱糟糟的活动现场。
“我也曾经失落过，也怀疑过自己，但更多地还是对自己的反思。”陈光秀说，经过认真审视，她发现是自己还没有从普通班的教师角色转换过来，依然在用着过去教导普通班的方法在教导。
陈广秀逐渐认识到，特殊教育对教师而言，无论在专业要求上，还是在个人修养上都是一个极大的考验和挑战，因为这些孩子所表现的问题行为，都是无意识的，他自己也无法控制，所以当发生不良行为时，教师只能采取冷静，接纳的心态来对待，并积极寻找产生问题行为背后的原因，然后“对症下药”，帮助孩子健康成长。
不离不弃
用心搭起“星星的孩子”回归人间的桥梁
掌握了特殊教育的本质后，在接下来的教学过程中，无论遇到什么困难，陈广秀都能以积极的心态想办法解决。
有一次在进行抱摔的康复训练活动时，中间刚停下休息，陈广秀还躺在垫子上没起来，有一个小朋友趁她不注意，整个人用力一跳坐在她的腰上，当时她的腰部传来一阵剧痛，眼泪都冒出来，想起来但是根本动不了。
但陈广秀清楚，孩子之所以这样做，是因为他玩得很开心，想和老师继续玩，却不能顾及别人的感受。因此，她开始有意识地引导他们用拍手来表达高兴的心情，说“玩”“再玩”来跟老师沟通。
还有一个孩子有严重的情绪行为问题，动不动就哭闹、咬人、打人、砸东西，眼睛无对视，缺乏安全感，对什么也不感兴趣，一不留神就往外跑。
对于这样的一个自闭多动又不善沟通的孩子，陈广秀没有气馁，她利用近身段的抱摔运动训练，增强了他的安全感及身体的核心力量，引导他跟同伴合作竞争，增强他的自信。
慢慢地孩子喜欢参与活动了，跟老师的关系也日渐亲近。在一次体能训练课上，孩子妈妈问：“你喜不喜欢陈老师？”，孩子冲口而出：“喜欢！”
妈妈一直问了六七次，得到的是同样的回答，这让陈广秀百感交集：一点点的进步也能让特教老师深感自豪。
另一方面，特殊教育的成功有赖于家长、幼儿园、老师和专业人员等多方配合，因此，陈广秀十分重视与家长的沟通。她总是将幼儿近期的表现、进步的点滴、兴趣爱好、存在问题及今后需要相互配合的地方等等系统又全面地总结给家长，指导家长运用鼓励、强化等多种办法帮助孩子找朋友、玩游戏，放手让孩子学习生活自理，引导孩子走出“自闭”的空间。
特殊教育的经历让陈广秀开始更加关注自闭症儿童这一特殊的群体，她开始积极组织家长参与多种公益活动，多次参加区镇举办的自闭症关爱日宣传活动及公益募捐活动，让更多的人关注、关爱自闭症群体，为自闭症儿童募捐善款，奉献爱心，支持特殊教育。
作为孤独世界的“摘星人”，陈广秀希望越来越多的社会力量能加入，关心这个特殊的群体，让孩子们不再孤独。
【来源】南方+
【记者】蒋晓敏
【实习生】张尧
