全国政协委员韩爱丽 长城新媒体记者烟成群 摄
长城网北京3月5日讯(记者 郭甜肖 冯立华)“义务教育与每个家庭、每个孩子息息相关，人民群众对义务教育是否满意，直接关系到对整个教育乃至社会的满意度。”全国政协委员韩爱丽表示，基本普及九年义务教育后，我国大力推进义务教育均衡发展，取得了显著成效，但站在新的历史起点上，义务教育发展重心应该由基本均衡转向优质均衡。
这一转变并非易事，特别是县域义务教育优质均衡发展面临的难题更多。
“城镇教育资源与农村教育资源形成落差，大量农村生源涌进城镇，造成部分学校生源爆满，而在一定区域内，优质教育资源又相对集中在部分学校，往往被所谓的名校所垄断。”全国政协委员韩爱丽说，优质教育资源有限、配置不均衡，对小规模学校、教学点和社会力量办学关注不够，成为推进县域义务教育优质均衡发展的短板。
此外，师资配备和师资素质不均衡也直接影响优质均衡发展，尽管一些薄弱学校、边远学校办学条件极大改善，但教育质量多不被认可，而师资短缺，农村学校音、体、美、科学等学科“开不齐课、开不足课、开不好课”的现象普遍存在。
如何推进县域义务教育优质均衡发展，让更多孩子能上“好学校”？落脚点在于注重内涵发展，提升县域学校的教育质量。
“做好顶层设计，推进优质均衡高位发展。”韩爱丽建议，国家层面制定推进义务教育优质均衡发展的意见，明确指导思想，确定县域实现义务教育优质均衡的时间表和路线图。同时中央财政和地方财政设立推进义务教育优质均衡发展专项资金，通过转移支付支持县域扩大优质教育资源，缩小校际间的差距。
此外，通过教师补充、教师交流、教师培训等途径均衡教师配置，并共享学校优质资源，实现区域教育质量整体优化，特别要实施薄弱环节专项提升行动，关注小规模学校、教学点和社会力量办学的建设和质量，缩小校际间的差距。同时，强化评价引导，健全评估考核机制，注重社会认可，强化结果运用，让百姓家门口的“好学校”多起来。
