运城市运康中学在校园里开荒种植农作物和蔬菜，一个班一块地，每一块都插着牌儿，标明班级。通过这样的实践，学生们不但可以辨识蔬菜、了解农时，还能学会等待，悟到“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。图为5月18日，老师带着同学们在菜园内观察蔬菜生长情况。
本报记者 胡增春摄
5月18日，运城市区最中心位置，南风广场南侧，运康中学校园内的一角，有一片刚刚开辟的农田，地边站着的，有老师，有学生。一名女生凑到班主任范丽娟老师耳边，说了句话。范丽娟立马用手轻轻拍了拍那女孩的头，笑起来。“她问茄子是长在土里面的，还是外面……”范丽娟指着脚下那一排刚浇过水的茄子苗说。这是他们班经管的菜地，不到20平方米。她们身后，是40多畦菜地，每一块都插着牌，标明属于不同的班级。正是课间，一拨一拨学生蜂拥而至，有的是轮值菜地的学生，来浇水、松土，有的纯粹是来看，对于班级责任田里禾苗的长势，他们很在意。校园里开荒种地，这搞得是什么教育？提出这个创意的运康中学校长魏守坚说：生命。
A 农田取代牡丹园
种菜的地方，原来是学校拆掉了老旧平房的房基，超过1000平方米。今年，学校清除杂物后，准备在这上面建个牡丹园，对这个卫生死角进行彻底整治。国色天香、雍容华贵，既能美化环境，又可以提高师生们的审美，主意挺好。牡丹苗木都联系好了，可是到实施的时候，直接从国色天香变成了下里巴人——不赏牡丹了，改成了种农作物和蔬菜。“我考虑再三，觉得栽植牡丹孩子们也就是看看，没有太多的参与性。和老师们一商量，干脆种菜。一个班一块地，每班学生分小组值日管理。我还提了一点，值日的学生要写一篇观察日记。”魏守坚说。学校对土地进行了平整，将原来的脏土换成了有营养的活土，铺设了水管。然后将这一片地划成了大小不一的44小块，每个班级分一小块，插上班牌，想种什么自己选择。如今一个月过去，这里的菜园有模有样。学生们种的茄子、辣椒、红薯、生菜、黄瓜等都已成排成行，辣椒有了一拃高，西红柿也都搭上了架子，玉米、绿豆等粮食作物也发了芽。“种地根本不用我们组织，你看，一会儿做完课间操，学生们就过来了。”魏守坚说。学生们真的很快三三两两地过来，站到自己班的地边，指指点点、说说笑笑。他们有的拿着锄头，抓紧时间松土，还有的抓着矿泉水瓶或端着脸盆，过来给作物浇水。“在这里，不但可以辨识蔬菜、了解农时，更重要的是还能学会等待，悟到‘种瓜得瓜，种豆得豆’的道理。这是孩子们观察日记中的感悟。”魏守坚说。政教处主任张伟平是这个事的直接负责人，他说：“这些孩子精心着呢，一天要来看好几次。菜叶上溅了泥点点，都用手擦干净，看着都好笑。对与不对，重在体验，我们尽量不指手画脚。”
B 费尽心思的“无用功”
校园里开荒种地，这样的事情引发社会的关注和讨论，运康中学的老师都觉得奇怪。因为，和正统学校不一样、有创意的事情，他们做了太多，应该见怪不怪才对。“中国范儿就是这么的气派，中国范儿就是这么这么帅，黄河水洗的黄皮肤，五千年这颜色绝不改……”当天运康中学的课间操，实际不是课间操，而是放着流行歌曲《中国范儿》，跳着韵律操。还有家长说，她偶然到校找孩子，发现孩子们那天的课间操居然是随着神曲《小苹果》在“跳广场舞”。和课程教学关系不大的“无用功”，运康中学也一直在做。中午时分，校园内一个僻静的小院里传出歌声。进去一看，一个合唱团正在老师的指导下训练。这个院子是学校社团的活动基地，运康中学的学生社团有20多个，正常情况每天下午都有专业老师参与指导。学校还实施拓展课程走班制，话剧表演、法律讲堂、对话历史、趣味楹联、科技制作……40余门拓展课程供选，要求每个学生必须报一至两门，到时间就去教师开讲的那个教室上课，学完还要结业测试；如果老师的课程没有人选，则淘汰。学校的周围很难找到一家特长培训班和校外辅导部，而其他学校几乎是密集出现的，这是运康中学的老师倍感骄傲的，“特长班、辅导部的事情，我们学校都免费干了，他们竞争不过我们，所以不来”。运康教室的外墙都是学生展示区，上面有书法作品、摄影作品，有数学、英语的手抄报；每周一换，看似密密麻麻有些乱，但是每页贴在墙上的纸，都是学生花费心血和精力的作品，他们在认真地推销自己。写字课和阅读课排入课表，每周一节课，每天20分钟练习时间，还专门招聘了三位书法老师。一到期末，写字是必考科目，占10分，计入总成绩。这些“无用功”都需要占用学生的时间，处于中学教育竞争激烈的运城，运康中学为什么这样做？“要让学生不把全部时间都用在学习上，留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习；留下供他思考的时间越少，那么他的负担越重，学业落后的可能性就越大。”这是教育家苏霍姆林斯基说的。运康中学就这么做了。
C “自由呼吸”也是经得住考验的教育
“做可以自由呼吸的教育。”教育实践家李希贵为运康中学专门题写的这句话，被魏守坚装裱好了，挂在办公室的墙上最显眼的地方。“不要把孩子们的弦儿绷那么紧。”魏守坚说，“不要忘了，我们搞的是教育，是育人。”给学生自由，让他们“自由呼吸”。社会焦躁，家长焦虑，竞争、选择非常功利的大势下，给学生自由呼吸的空间，不是放任自流。校园中能绿化的地方全被绿色覆盖，所有植物各类加起来有300多种，其中有些还是市区罕见的品种。这些灌木和乔木上，都挂有一块牌子，上面写着植物的名称和习性。学校每条路都有名字，自强路、致远路、修德路、尚贤路等，一个小亭子起名为“惜时亭”，两个园子一为长青园，一为岁寒园。一切细节上的执着，最终构成了一个无缝隙的育人环境。置身其中，放眼望去，总有一处能够触动你对人生、对生命的思考。“自由呼吸”的教育结果是什么？“这种教育理念，我们实践了3年，几年间，学生打架斗殴事件再也没有出现过。康杰中学是运城公认的最好的学校，我们学校被康杰中学录取的中考生，连年递增，中考的成绩，家长认可，同行也认可。”魏守坚说，“国家提倡素质教育，我们踏踏实实搞素质教育，实践证明，不会错。”
本报记者 胡增春
○短评补上生活教育这一课
“茄子是长在土里面的还是外面？”运康中学的一名女生向班主任老师提的这悄悄一问，或许会让许多土生土长的村里娃笑掉大牙。但这又一点都不奇怪，不丢人（至少对提问者是如此）——教育是怎样，作为教育产物的学生就是怎样。这“无知”的一问，就如同一面镜子，直照出当前学校教育的短板：生活教育的严重缺乏。也因此，对于在校园里开荒种地、运康中学旨在开展生命教育的活动本意，我宁愿它愈加拓展一步，叫做“生活教育”更为恰当。生活当然不是种菜，种菜却一定是一种生活。即便不能让孩子们由此深悉稼穑的艰辛，但至少，增长识见、了解农事、习惯劳作，以及把隔绝的校园代入火热的现实生活，这些功用都还是有的。缺少了生活教育的教育，不能称作是完整的教育；缺少了生活教育的学生，不能称作一个完整的人——只是一个被灌输了大量知识的半成品而已。肩不能扛、手不能提、四体不勤、五谷不分；人人会背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但却难挡学校食堂的浪费严重；更有甚者，大学生们的“脏衣服寄洗”服务竟成了邮政部门的一项新业务……凡此种种，皆因教育与生活脱离成两张皮的缘故。教育的根本任务是立德树人，只会死读书、读死书是万万要不得的。而德要怎么“立”，人要怎么“树”？百年前，教育家陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大命题，仍然值得今天的我们好好省思。
王太川
