主持人
本报记者 何勤华
嘉宾
贾瓦盘加 凉山州语言文字服务中心党组书记、主任
在民族地区开展“学前学会普通话”教育，对幼儿教育有什么影响？与母语保护是否有冲突？工作中，如何将学前学普与保护母语结合起来？近日，记者采访了凉山州语言文字服务中心党组书记、主任贾瓦盘加。
主持人：在凉山州“一村一幼”开展学前学会普通话行动，对幼儿有什么影响？
嘉宾：影响重大。先讲一个我自己的故事。我出生在民族地区，从小生活在彝语环境中，父母和身边的人都讲彝语。小学老师是汉语老师，他不懂彝语，上课讲的我完全听不懂，我们用彝语表达的东西，他也听不懂。小学上了三年，我还是听不懂汉语，三年后才逐渐听懂了，成绩突飞猛进。
主持人：幼儿通过对普通话的学习，上小学后有什么变化？
嘉宾：提前了解、学习汉语，算是提前打通了汉语和彝语之间的隔阂。进入小学后，能清楚地了解老师讲课的内容，有助于对课文理解能力的提升。
主持人：现在开展“学前学会普通话”，这是否意味着辅导员也需懂双语？
嘉宾：是的。为了让幼儿能听得懂汉语，辅导员需懂双语。懂双语并非是指会汉语的彝族辅导员。在凉山部分地区，很多汉族干部也熟悉彝语。此外，木里县是全国两个藏族自治县之一，这里的辅导员也需会藏语。
主持人：有人认为，在民族地区推广普通话，与保护母语，保护传统文化存在冲突？
嘉宾：个人认为，这是一种非常狭隘的思想。
从法律法规来讲，《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。学习普通话，是每个中国人都应该做的。《凉山彝族自治州自治条例》提出，自治州内以招收彝族学生为主的中、小学校，积极推广全国通用的普通话和规范汉字。此外，《凉山彝族自治州彝族语言文字工作条例》也提出，自治州各级国家机关教育和鼓励各民族公民互相学习语言文字。
从实用性来讲，学会了普通话，又多了一门交流的工具，对上学后及时跟上学业很重要。这一点，不会普通话的外出务工农民在外务工时受到困扰，甚至受到不公正待遇的例子都有。
再者，孩子们的普通话交流，主要还是在校期间，回到家中，大多还是用母语和父母家人交流。不存在母语丢失、传统文化被摒弃的情况。
主持人：幼教点的辅导员是否存在流失现象？
嘉宾：这是人才流动、晋升和成长的表现。但政府部门也应该在辅导员待遇上给予倾斜，毕竟他们工作在艰苦地区，责任还很重大。
