一位刚参加工作不久的教师向我发牢骚：为了提高教师的专业素质，学校不断地让教师“闯关”。参加工作仅两年，学校就设了好几个“关口”让我们“闯”，如，“教师基本功过关”“教师现代教育技术技能过关”“教师课堂教学能力过关”，等等。这教师真不好当呀！
哪里只是他们学校如此，我看到一些教育媒体上也常常刊登诸如此类的消息，如，“某某学校举行教师粉笔字过关比赛活动”“某某学校举行教师教材解读过关活动”“某某学校开展了教师课件制作过关活动”，等等。而且消息末了都一致地肯定活动的效果：达到很高的过关率，教师的专业素质提高到一个新的水平。
通过让教师“闯关”的方式提高教师的专业素质，真的就是那么灵验吗？我看未必！
首先标准不好定。过关，就是达到一定的标准。工厂生产的机器零件，负责质检的工人拿工具一测量，就能清楚地知道零件是否过了质量关。衡量教师的综合素质或某一方面的素质，会有一把那样科学量化的尺子吗？想通过开展“过关”活动来提高教师的专业素质，完全是一种“工业思维”。
教师和所教的学生一样，素质肯定有差异。如果用一把尺子来衡量，素质高的可能很容易就达标了，素质低的费劲扒拉也够不着标准线。如此过关，能达到标准的，即使不去拿尺子量他，他也能过去；达不到标准的，你就是天天拿尺子去量他，他也过不去。为了提高过关率，只能降低标准，到最后很可能是不了了之。其实，衡量教师也需要多几把尺子，教师之间不能总横着比，很多时候需纵着比，今天的自己跟昨天的自己比，只要有进步就值得肯定。
再者，总举行过关活动会给教师增加很大的压力，让教师产生反感。我就听过这样一件尴尬的事：学校进行教师课堂教学水平能力过关活动，校领导去听一位中年教师的课，谁知被那位教师拒之门外。那位教师一脸委屈地说：“我的课存在什么问题，你们可以批评，更可以跟踪指导，但你们不能让我‘闯关’。我教了20年课了，如果还不过关，让我面子往哪里搁？让我怎么面对学生？”
是呀，如果哪位教师过了关，对于他来说当然是很体面的事；如果哪位教师过不了关，无疑对他的精神是一种打击。当下，教师压力过大，跟乱评比、乱竞赛、乱过关不无关系！
其实，为了提高教师的专业素质，“过关”是下策，最好的方法是培训。
第一，学校有针对性地搞些接地气的校本培训。如，用观摩课引路，用研讨课探路，用小课题研究找路，等等。
第二，不惜资金抓住每一次外出培训的契机。让教师分批分期走出去，而不是只盯着几个尖子教师。有些教师很少有机会走出去，甚至有些教师参加工作后就没有过外出学习的机会。让这些教师走出去，重要的不是能学多少东西，而是这个学习机会是对他们最大的精神鼓舞。
第三，激励教师自己努力培训自己。学校要大兴学习之风，建设学习型学校，构建一个氛围浓浓的“学习场”。教师成长总靠外力，作用是有限的；只有教师的内驱力强大起来，才会为自己成长提速。
过关如考试，培训如辅导。不辅导，只关注考试，成绩不会好的。要想提高教师的专业素质，学校还是多搞些实实在在的培训吧！
（李福忠 作者为一线教师）
