天津北方网讯：3月7日下午，一组图片在网上引起不小的轰动：一位老师穿着清代龙袍给学生上课，背后的PPT上写着“道光皇帝的自述”。这是让学生惊呼“厉害啦！我的老师”的新晋网红――集美大学思政教学部的80后老师董立功。为了把学生从睡梦和手机上拉回讲台，他穿上龙袍，扮成道光皇帝，讲述历史事件，整堂课都没人再玩手机了。事实证明，他的尝试是成功的。
有人说，课堂毕竟是实施教学活动的严肃场所，不是戏园子、不是菜市场，把上课搞得跟演戏一样，是不是有点哗众取宠？还有人认为，“龙袍”效应有效但是很有限，课堂生动不是每门课都能达到的，且学生的口味也不一样，生不生动人言人殊。笔者认为，应鼓励更多“穿龙袍”的大学老师出现，看似另类的教学方式实则是一种创新，如今，“低头族”越来越多，如何把大学生从手机中“抢过来”，值得每一位教师深思。
都说，眼下的孩子难教了，互联网时代，每个学生都能从网上获取到大量信息，课堂上“低头族”越来越多，注意力不集中的现象令很多教师陷入困境和困惑，正是这样充满矛盾的弊病，才需要教学方式也要不断与时俱进。伟大的教育家孔子提倡“因材施教”，对不同的人采用不同的教育方法，即使是同一问题，不同的学生询问，也给予不同的回答，绝对不会追求什么唯一的标准答案。比如，对于胆小谨慎的学生，孔子鼓励他看准目标，大胆去干；而对于像子路这样鲁莽的弟子，孔子则劝他应和父母商量商量，深思熟虑后才干。可见，教师的教学方法因人而异，教学方式更要因时而异。用死板的常识传授式的教学模式培养大学生“像蒸馍一样，一屉一屉的全都一个样”，不能为学生打开兴趣的大门，还有可能将学生的兴趣抹杀在“摇篮”中，而兴趣才是学习最好的老师。《礼记・学记》中提到：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教和学两方面互相影响和促进，才能激发教师和学生共同提高。
想要破解越来越多的课堂“低头”，虽然也有不少学校也开始费尽心思地予以防范：有的出台严厉的“扣分”政策，有的要求学生在上课期间统一上缴手机，还有的干脆安装信号屏蔽机、上课期间断网。但这些限制举措往往只能在短时间内取得一些效果，形式上把大学生从手机中“抢过来”，并未让学生真正“收心”，实际收效并不明显。笔者看来，不妨向董老师学习，我想吸引学生不看手机专心听课不仅仅是因为老师“龙袍加身”，更多是教学内容引人入胜，寓教于乐的教学方式，才能让学生真正感到课堂的价值。
去年，天津工业大学一位美女教师开办名为“高数叔”的微信公众号，引导工大“低头族”们用手机学高数。“高数叔”推送的内容几乎涵盖了大学阶段高数的全部课程，形式灵活、语言幽默，让高数变得不再难，深受学生欢迎。我们希望这种“五花八门”的创新教学方式更多出现，当学生纷纷心甘情愿地放下手机，充分融入到课堂时，既是老师个人的成功，更是教育的成功。（北方网编辑曲璐琳）
