时隔四年，中国队上演“王者归来”，再登国际数学奥林匹克竞赛冠军宝座。近日，在英国巴斯结束的第60届国际数学奥林匹克（IMO）上，中国代表队总成绩荣获世界并列第一，这是2015年在国际奥林匹克数学竞赛失去第一后，中国队再次夺回冠军。包括上海中学2021届学生黄嘉俊在内的6名中国代表队队员全部摘得金牌，这也是上海中学学子在国际数学奥林匹克获得的第12枚金牌。
作为全球最负盛名的中学生数学竞赛，一所学校能摘得12块金牌，成为全国获得国际数学奥林匹克金牌最多的中学，这在国际同类学校中也很少见。这蕴含着怎样的“奥秘”？
保持兴趣是共同点
“他诚恳、踏实，文理科都好。”小伙伴们评价黄嘉俊。
上海中学高一（8）班的黄嘉俊是入选本届国家队的唯一一名上海选手。黄嘉俊初中就读华育中学，在2017年全国高中数学联合竞赛中，同场竞赛的大多是高中生，当时的他还是一名初中生，就已获得了最高奖项。在他看来，能够分享的经验就是——坚持、自信、享受数学的美好。
班主任、语文老师徐婷育说，黄嘉俊性格开朗乐观，兴趣广泛，热爱体育，创作的古诗文也很有文采。去年11月，黄嘉俊在中国数学奥林匹克即第34届全国中学生数学冬令营上荣获一等奖，今年3月入选第60届国际数学奥林匹克中国代表队。
上海中学校长冯志刚曾5次出任中国国家队副领队，也是上海中学获奖学生主要指导老师之一。在他看来，黄嘉俊等这些金牌获得者的共同特点，是能在一段时间对数学集中关注，甚至痴迷，而学科竞赛也能磨炼学生意志品质，考验心理素质。
让孩子找到自己的轨道
2000年，上海中学学生摘得第41届国际数学奥林匹克（IMO）金牌，在刚结束的第60届国际数学奥林匹克（IMO）上获得第12块金牌，从2008年至2016年，还创造了一所学校连续9年有学生摘得国际数学奥林匹克（IMO）金牌的神话。
“数学从来就不是别人教会的，而是自己学会的。上海中学数学教学实践体系建构，就是要让孩子找到自己的轨道。”冯志刚说。
跟踪显示，12块金牌获得者现在基本都在从事数学研究和学习。“对数学学习十分执着，对数学的释疑、探究、成败的坚持性，让金牌获得者将数学当成终身事业。”冯志刚说。2000年第41届国际数学奥林匹克（IMO）金牌获得者、也是学校第一位获得学科类竞赛国际金牌的学生吴忠涛，曾三次进入数学国家集训队，他自麻省理工学院本科毕业，从普林斯顿大学博士毕业，在加州理工大学完成博士后，现已是香港中文大学教授；2008年在西班牙举行的第49届国际数学奥林匹克（IMO）金牌获得者牟晓生现在在哥伦比亚大学任教。
上海中学坚持“面向全体高中生提升数学基本素养”与“加强对数学强潜能学生的早期识别与培育”两条腿走路，将科技班、工程班可选择的5个专门方向（物理、化学、医学、计算机科学、生命科学）与工程班的5个专门方向（工程、通讯、环境、能源、海洋）打通，去年又与中科院合作，新增了“脑科学和人工智能实验组”，学生根据志趣在匹配领域进行课题和项目学习，探究新的学术高度。学生学习变得更主动，更清晰自身未来的发展方向。
学好数学，带来什么
当下，为了拿到升学敲门砖，或出于从众心理，一些家长认为别人家孩子学了奥数，自己孩子不学以后就会“吃亏”。其实，这是对奥数的一种曲解。“只有对数学真正感兴趣、有潜能的孩子才适合读奥数。”冯志刚说。
真正适合学奥数的学生比例大约在5%左右。原上海中学校长、上海市基础教育国际课程比较研究所所长、数学特级教师唐盛昌说，真正喜欢奥数的学生，在学奥数的过程中，会面临高原期、迷茫期、飞跃期。兴趣是学习的动力源。在孩子成长过程中，保持童趣和好奇心远比名次来得重要。
数学奥林匹克是为中学生设计的一种数学知识与技能的比赛。如何正确理解奥数、恰当开展奥数活动？“无论如何，在数学方面兴趣与潜能相匹配的孩子，与其他孩子一样都应该得到尊重。要将奥数头顶上过亮的‘光环’去掉，但也要保留一片‘蓝天’。”冯志刚说。 （记者 许沁）
原标题：包括上海中学学子在内的中国队获国际数学奥林匹克并列冠军
上海中学何以摘得十二块IMO金牌
