原标题: 教育新观察 | 给中小学生放几天秋假，如何？
图说：秋日里走进自然的孩子们 杨建正 摄
深秋季节，上海市日新实验小学的孩子们开开心心地进入了“研学周”――这一周校内不上课，也没作业，有的年级去做生态考察，有的年级去博物馆搞探究。在上海乃至全国，有不少学校悄然以“秋假”的方式，把孩子们从课堂“赶向”户外，接触社会、拥抱大自然。这种“自主放假”可行吗？近日，教育部已经明确答复，中小学放春假、秋假“可以有”。
多地试点设春秋假
中小学基本上在上周结束了期中考试。在南方大多数地区，近日正是秋游的大好时机，有些学校将秋游由1天延长至两三天，构成一个相对独立的秋假。日新实验小学校长沈敏说：“每年春季和秋季两个学期，学校都会在第10周左右设一个研学周，各个年级的研学主题各不相同，学生在小学阶段可以经历10个不同主题的研学内容。比如，‘走进春天’主题，就是结合了语文、自然、音乐、美术等课程里有关与春天相应的内容，将课内学习与社会实践很好地融合在一起。”
事实上，日新实验小学并非第一个“吃螃蟹者”。浙江省杭州市自2014年起在全国率先进行中小学春秋假试点。嘉兴市自2015年起各高中学校在原有寒暑假的基础上，增加春、秋假，相应缩短寒暑假时间。近年来，北京市也通过中小学生社会大课堂建设，鼓励学校组织学生开展课外实践，推行开展一周左右研学旅行。
政策支撑已经明确
那么，像部分省市的试点，像日新实验小学这样的探索，国家层面有没有政策支撑呢？近日，教育部就“落实大中小学春假、秋假的建议”给出答复，在保证开足开齐国家课程，完成好正常教育教学任务的前提下，各地可以结合实际，对每学年的教学和放假时间做出具体安排，积极探索安排春、秋假。
事实上，2013年国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要）》和2014年国务院印发的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，均对大中小学放春、秋假作出了原则性规定。教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》明确了小学和初中的课时总数和各年级周课时数，划分了每学年教学时间和学校机动时间，学校机动时间两周，由学校视具体情况自行安排；《普通高中课程方案》对普通高中教学时间、社会实践和假期作了相应规定。这些文件的出台，其实已经为春秋假提供了政策依据。
学生开心家长放心
比较遗憾的是，虽然孩子们对春秋假特别向往，但大多数中小学仍停留在观望阶段。因为，简单地放几天假不难，要确保放假有意义，还要让每个家庭放心，这就比较难了。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，这与带薪休假制度不健全有关。每年放寒暑假，不少家长都为孩子去哪里而发愁，很多家庭只得把孩子送到培训班。如果孩子放春秋假，而父母不能享受带薪休假，大部分孩子的假期很可能还是要在校外培训班里度过。
一个比较理想的操作就是“放课不放假”，这就是类似日新实验小学实施的“研学周”，让孩子们在学校组织下，利用春秋假的时段开展综合性的社会实践活动。这就避免了“孩子没人管，家长心不安”的矛盾。毕竟，为中小学生设计的春秋假不能搞成“旅游假”“休闲假”。
松江一中校长潘建荣说：“春秋假肯定是好事情，我们学校的高一年级创新班课程计划中已经有了试验性规划。同时，我们也要摈弃那种将学生的春秋假与促进家长的带薪休假、发展旅游经济直接联系起来的思路。因为，中小学的春秋假是有利人才培养的制度设计，它对旅游经济充其量只是一种‘副产品’，而不应是一种推动力。否则，春秋假制度也许就会昙花一现。”
