原标题:英国老师在上海听了堂信息化数学课
中英双方老师课后对课程内容进行讨论
“三乘以六，等于六乘以三，等于二乘以九！”伴随着孩子们口中传出的诵读声，洋泾菊园实验学校数学课堂后方，正在旁听的英国老师忽然把目光从听课笔记上移开，互相交换眼神、点头交流，他们认为，这是一种特别的方式，它加深了学生对数学规律的印象。
这是Lisa Thom pson等4位英国老师抵达上海后上的第一堂数学课，接下来，他们每天都将旁听两堂课，并在课后进行教研讨论。
信息技术教具引入课堂
两人一组，每组一台热门pad，把完成的课堂作业一键上传讲台智能白板……
这堂2年级数学课上，殷嘉滢老师把一组学生刚刚传来的作业展示给大家分析。
这堂课是讨论3、6、9之间的关系，殷嘉滢通过设计的拼格子游戏，让孩子们找出三个数字之间的关系并抛出因数的概念。这堂课是她第一次将信息技术教具引入课堂教学。
“之前到英国学习的时候，教室里可以看到满墙的教具柜，随便抽开都是可供孩子们使用的材料。”厉一文老师谈到这堂课时这样说。作为中英数学教师交流项目的参与者，她曾在英国课堂观摩学习。从老师亲手制作的多功能教具，到信息化技术的运用，英国教学形式的多样性给她留下了深刻的印象。“英国老师来到中国想学习我们基础教育的优势经验，我们也想把传统课堂扎实的基础教育，结合丰富的教具、教学形式来呈现。”
除了即时、便捷的上传和下载，学生们在这节课上采取了圆桌上课的模式，6名学生围在六边形的桌子前，按小组配合完成任务。
“在英国也会用到sm artboard（智能白板），会把学生们的小组作业拍照再发送至屏幕，但直接通过pad上传给老师，我们是第一次看到。”现场听课的英国老师们说，这样的设计比较有趣，也方便分享。
犀利提问中磨出好课
“今天的课程很精彩，我们具体了解到教研活动如何开展，有什么样的步骤和流程。”下课后，中英双方老师坐在一起进行了本次课程的教学研讨。英方教师Lisa Thom p son说，“在英国，教研活动刚刚起步，这次来到中国，也是希望有所借鉴。”
这堂精彩的课程并非一蹴而就。殷嘉滢在初次设计的时候，采取制作纸质教具的方式，让学生动手拼接彩色方块来认识数字之间的关系，但试教之后，就发现其中存在的问题：多个纸片拼接时易乱，学生的作业只能摆在自己的桌面上无法分享。
按照“独立备课―试教―备课组讨论―二次备课―试教”的教学改进流程，殷嘉滢与教研组同事共同探讨更好的教学办法，将信息化技术融入本次课堂。
“是否使用、如何使用信息化技术，大家经过了反复讨论，信息化技术只是教学形式的一种，起到辅助作用，而不是为了追求华丽的上课效果而使用。”
中方老师在研讨中提到，适合孩子动手的、适合分组合作的和适合信息技术展示的，都要根据不同的课程需求进行安排。
当然，教研讨论也并非只是和风细雨的分享，一堂好课的诞生，离不开犀利的提问。
“我想知道学生们结束了今天的课程，接下来该如何延伸？”
“他们是否能理解方块拼接和数字之间的关系？”……
对英方老师抛出的针对性提问，殷嘉滢认真聆听，并作出回答。
