东方网记者傅文婧6月25日报道：2021年上海学校心理健康教育活动月总结表彰暨生命教育课程推进研讨会6月25日在同济大学举行。自活动月开展以来，全市大中小学共举办约4160场各类活动，覆盖近130万学生人群，共收集“润心慧心、健康成长”的主题海报2317份。同济大学等77家单位荣获2021年心理健康活动月优秀组织奖，21件来自全市大中小学的学生作品获得心理健康主题海报评选一等奖。
今年的心理健康教育月活动注重通过线上方式来扩大育心工作的影响力，通过线上咨询、线上讲座、线上宣传、线上主题班会等形式覆盖了20余万人次。同时，今年的活动强化“五个一”（即一系列针对学生、教师或家长的讲座，一次心理健康教育主题班团队会，一次集中性的咨询与辅导活动，一次线上线下相结合的心理健康主题宣传活动，一次典型案例讨论或督导）要求，突出生命价值，并通过凸显艺术表达的方式来贴近学生需求。
浙江传媒大学生命教育研究所所长何仁富教授作题为《学校生命教育课程的理论体系探索和创新》的大会报告。何仁富认为，我国的生命教育目前基本还处于“各自为政”阶段，主要由思政教师、心理健康教育工作者、哲学专家学者、医学人文教育学者、传统文化研究传播者等群体在推动，与此相对应，生命教育的学理取向亦存在多种范式。他提出，“人生三问”——人为何而活？人应如何生活？人如何能活出应活出的生命？—— 应成为生命教育课程的根本，而生命教育须立足于“预防生命的伤害、提升生命的能量、创造生命的美好”这三重目标，融合“理、情、行”来开展。
在“大学生生命教育课程：架构、实施及创新”生命教育课程推进研讨会上，华东政法大学张海燕教授提出生命教育课程和心理危机预防是生命教育的两个基本点，生命意义和价值应成为全社会思考的内容，呼吁要将生命教育同民族教育结合起来，要怀有“全人教育”的教育观念，在动态、成长的过程中引导学生发现生命的意义。
张海燕以扎实的学理结合多年以来丰富的工作经验，围绕“生命的拉力和推力”、“学生抗逆力培养”、“生命教育是全社会需要思考的主题”三方面对生命教育进行了细致阐述，声情并茂地讲述了作为一线教育工作者对于生命的理解和感怀，并建议大中小学的各级教师不用局限于开课，可以采用多元艺术的形式（包括隐喻、音乐、绘画、团体辅导等）来进行生命教育，丰富教育形式，聚焦心理力量，焕发人生光彩。
同济大学姚玉红教授介绍了同济开展"生命的省思——如何过好这一生"课程的情况和经验。她指出，构建大学生生命健康教育有其重要的实践意义，是对政策需要、学生需要、时代需要、育人需要的积极回应。同济大学的生命教育课程就是基于大学生普遍想要探索生活、自我成长、对生死命题困惑的需求之上，在课程形式上将“哲思理论（理性）” 、“活动体验（感性体验）”、“生活延展（慢慢长）”融为一体，以系统、重构的视角组织多形式、多样态的团体辅导活动，引领学生个体对于生命进行省思，在分享与合作中成长。作为将“生命教育”同“思政教育”、“心理教育”有机结合的高校试点工作，同济大学生命健康教育课程正尝试着探索如何协助大学生在多元变化的时代背景下保有内心的安宁，通过课程帮助学生理解和体会生命的探索未知、享受生活、拥抱情感、创造价值四类意义，享受生命的愉悦。
