“首先，请大家欣赏一组图片，同学们认识他们么？他们都是什么呢？看出来了吗，屏幕上这一张张精美的图片，正是咱们人类胚胎发育过程中一个个瞬间！”全国优秀教师谢芬芬言简意赅的开场白，立刻吸引了在场同学们的注意力。这样的开场白，16年来，每年的新学期伊始，都会为现场的医学新生们开启一场医学殿堂的“梦想之旅”。
“教师要把主要精力投入人才培养工作中，潜心教书育人，把学生培养成全面发展的具有职业胜任力的医学人才。”16年来，谢芬芬老师恪尽职守，7门课程的教学，7000余学时教学工作量。在正常的教学工作之外，谢芬芬还积极参加各种教学基本功大赛、开展示范课教学、关注学生的身心成长和素质教育。兢兢业业，教书育人，践行了一名高校青年教师的初心和使命。
“以教为心”，教育教学成绩斐然
2003年 7月，安徽医科大学临床医学专业的谢芬芬，以优秀本科毕业生的身份留校，进入基础医学院，成为了一名大学教师。
“每个年级的学生都教过，从2003级到2018级。”谢芬芬说。每承担一门课的教学，她都紧紧围绕教学内容，设定好教学目标，周密设计每一个教学环节，讲台上的每一分钟都是源于台下对每一个细节的精雕细琢。
“谢老师在讲解胚胎学内容时，使用了胚胎模型，特别直观，我很容易就掌握了胚胎形成和发育过程。”
谢芬芬告诉笔者，要上好一堂课或一门课，必须用对待科研一样的态度和思维去对待教学。“既要考虑学习内容的易懂性，也要考虑知识的逻辑性、趣味性及其前沿性、拓展性”。
在讲授受精过程中精子顶体反应时，谢芬芬将临床异常精子的科研图片进行了展示，进而说明如果顶体酶异常可导致男性不育，拓宽了课程的深度和广度，给学生埋下了科研和思考的种子。
“示范公开课由说课环节、授课环节、课后反思和现场交流四个环节构成。在说课环节，谢芬芬精心的教学设计思路让听课教师们受益匪浅；在授课环节，谢芬芬通过一系列连环问题的引入，结合精美的幻灯、生动的视频和形象的自制教具以及自身科研成就为大家上了一堂精彩的示范课。”
这是安徽医科大学官网对谢芬芬开展教学示范公开课的一段公开报道。而谢芬芬正是这个讲堂上的教坛新秀，她毫无保留的把自己对教学的思考和实践，展示给现场的青年教师。
她还应邀在中国解剖学会教学工作年会上为来自全国各医学医药院校的教师进行示范授课，应邀在延安大学为医学院教师做教学能力提升培训，获得了国内专业行业老师的高度赞许，提升了安徽医科大学的教学口碑。
在逐渐熟悉教学工作的过程中，谢芬芬发现自己对教学的热情愈发浓烈，教学工作对她来说不只是一份职业，更是兴趣所在，这也是推动她前进的最大动力。
“以赛促教”，打磨教师工匠精神
“本次课程到此结束，谢谢大家！”此刻，计时器上的数字非常配合地归零，讲台下掌声雷动，所有人都为谢老师的精彩授课所打动。
这是第七届全国医学(医药)院校青年教师教学基本功比赛现场，此项赛事是我国医学(医药)教育领域规模最大、级别最高的教学比赛。谢芬芬一举获得基础组最高分，并同时荣获最佳现场演示奖和最佳教案奖。
为了提升自己的教学水平，谢芬芬积极参加各种教学基本功大赛，由于扎实的教学功底和比赛前的认真准备，每一次比赛都让她收获颇丰。校教学基本功大赛，省本科院校青年教师教学基本功大赛，到代表学校参加全国比赛，谢芬芬都获得了一等奖。此外，诸如“教坛新秀”奖、质量工程教学成果奖、留学生多媒体教学课件比赛奖等等，谢芬芬的教学水平得到了同行和专家的认可。
成绩的取得，离不开谢芬芬一直追求的敬业、精益、专注、创新的“工匠情怀”。“我要感谢学科力量的支持。从任教于组胚教研室，到每一次参加比赛，基础医学的教学团队都给予了我莫大的帮助。”“就读妇产科学博士研究生后，临床医学的团队和导师对临床、对科研一丝不苟的态度和严谨踏实的作风，更是对我触动很深。”这种‘匠心’给谢芬芬带来了深远的影响。
“学校实行导师制，教研室安排我与青年教师谢芬芬结成‘导师制’对子。”对青年教师关怀有加的贾老师很快就喜欢上了努力好学的谢芬芬，她觉得谢芬芬肯动脑，悟性也高。“将教育作为事业，专注、执着于教育教学，力求精细、极致，并在此过程中体验幸福。”
“PPT最后一张课堂小结内容是一首诗，‘精卵相遇壶腹部，生命之吻定性别，待到胚泡形成时，埋入子宫孕生命’。”师徒俩为了这最后一句“生命”还是“新生”，推敲了好久。
三人行必有我师，谢芬芬还找了多方的老师、学生甚至是外行来观看自己的课程，“有时，外行可能更能挑出一些毛病”，谢芬芬会积极采纳其中有益的建议。正是这种“吹毛求疵”教师工匠精神，谢芬芬的课堂技艺当然能在比赛中脱颖而出。
“以情感人”，授徒育人润物无声
在高质量完成教学工作的同时，谢芬芬还非常关注学生的身心成长和素质教育。从生活到学习、从思想品德到心理素质的健康发展，最大限度给予学生无私的帮助与指导。
考试过后的一段时间，有一些学生会跑去求情，请求在阅卷时手下留情。“我会帮助这些学生分析没有考好的原因，有的是没有认真学习，也有的是方法不当造成学习效率低。”
谢芬芬把自己的备课笔记借给之前没有认真学习的学生，而对那些学习方法不当的学生，谢芬芬将自己多年来的学习心得毫无保留地传授给他们，帮助他们树立信心。经过共同的努力，这些学生都顺利地通过了补考，并掌握了学习方法，他们也从最初的认为谢老师不尽人情，到体会到老师的良苦用心。
课堂教学以外，谢芬芬多次担任“早期接触科研”基础阶段导师。“学生们平时忙于上课，没有完整的时间进实验室做科研，所以我们利用暑期两个月时间，指导学生学习各种实验。”学生们从一开始一无所知的“科研小白”，到最后熟练掌握实验室各种常规实验。新的医学模式、医患关系与医疗环境对医学生的人文素养提出了更高的要求。教学中，谢芬芬在自然融入课程思政、创新创业、医学科普、哲学思想等元素，更好地实现了人文素养与专业知识的互补。
“精卵相遇壶腹部，生命之吻定性别，待到胚泡形成时，埋入宫体孕生命。”一首首朗朗上口小诗，同学们在学习过程中享受意境之美，感受到每一生命个体的来之不易，更加热爱生命，尊重生命。
谢芬芬用自己对每一堂课的打磨和积淀，对每一次教育活动的精益求精，为教而学，为教学而研究，带着自己生命的温度去从事所爱的教育事业，做一名美丽的“教书匠”。(安徽医科大学 程焱)
