18日下午3时8分，南通市中医院，一颗在中国儿童教育界跳动了60多年的心脏停止了跳动，牵动了海内外同行的心。中国教育学会原会长顾明远第一时间发来唁电：“情怀教育深爱儿童坚守三尺讲台教书育人；扎根大地不断创新首创情境教育理论体系。”
尽管要到20日上午才举行遗体送别仪式，但记者下午5时在南通殡仪馆看到，前来吊唁的人群已是络绎不绝。遗像上的中国情境教育创始人、著名儿童教育家、南通师范学校第二附属小学李吉林老师安详地注视着远方。
病房朝向学校，
最后的眼神眺望学生
“真没想到，李老师告别世界最后的目光，还是看着学校和学生。”18日下午4点半，记者来到南通市中医院住院楼8楼最西边的病房，病床上空空荡荡，一个多小时前，李吉林老师在这里永远闭上了双眼，病房护士回忆当时的情景，心情久久不能平静。
今年4月，李吉林因病住院治疗，作为全国著名教育家，她本可以到北京、上海等地的大医院就医，却坚持住进与学校一墙之隔的南通中医院。她提出的唯一要求是，“病房要朝向学校，好让我能看到孩子。”
“李老师住院后，最喜欢打开窗户，坐在床上聆听孩子们的琅琅书声和学校清脆的上下课铃声。听到动情时，她会慢慢从床边站起来，伏在窗口静静地看着孩子们。”护士回忆，李老师曾对前来看望她的老师们说：“我在这里能够看到你们，我看到你们在伏案工作，看到孩子们在开心玩耍，我就开心，就放心。”
“李老师生病住院期间，心思还留在她的情境课堂里。”通师二附原副校长施建平回忆说，“李老师只要看见我们来，就拉着我们聊孩子、聊课堂。我们发现，这时的李老师，眼睛里都透着力量，最后总忘不了会加上一句‘快回去工作’。”
李吉林的心，一辈子都牵挂着孩子。她教过的孩子们，也都牵挂着她。“我和我女儿都是李老师的学生，我们来给老师鞠个躬。”晚上8点，南通市民刘先生一家三口红着眼眶走进殡仪馆。一名在加拿大留学的南通女孩惊悉李老师去世，立即打电话委托家人，代自己送老师一程。
“情境教育”，
让孩子忘了下课时间
“我仍然像孩子一样，怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。”在散文《我，长大的儿童》中，李吉林这样自述。
1956年，刚满18岁的李吉林从南通女子师范学校毕业，成绩优异的她本可选择报考大学，或是接受文化部、省体委伸来的“橄榄枝”，但她坚定走进南通师范第二附属小学，选择做一名教师，“小学就是我的大学，小学生就是我的‘老师’，我将在‘老师’的指导下不断学习！”
带着童心当老师，李吉林发现，空洞的教材、呆板的教法、凝固的氛围，不仅剥夺了孩子脸上天真的笑容，也禁锢了孩子渴望飞翔的童心。1978年，被评为全省首批特级教师的李吉林向学校郑重提出，要对小学语文教学进行全过程实验研究。
一次偶然机会，李吉林获得了外语情景教学的信息，便产生了“移植”的想法，她由“情景”联想到中国古诗词中的“意境”，开始进行情境教学实验。她把目光从教室转向广阔的大自然，为琢磨如何让同学们看日出，她半夜起床，独自赶在黎明前选好观察点；为了让孩子们从生活中领悟浅近的哲理，她顶着烈日，到郊外、到田埂寻找老黄牛、大水牛……
全新的内容和形式，让孩子们学得经常忘记下课时间。一位专家感慨，“她真是把课堂教活了，把孩子教活了。”首轮5年制实验结束时，班上有30多人在报纸杂志上发表作品75篇，3名同学的作文登上了《人民日报》，全班43名学生有33人考上省重点，平均成绩比六年制学生高10多分。
“教师不仅是实践者，更应是思想者，不能满足于做教书匠，而要立志当教育家。”沉浸在情境教育的王国里，李吉林先后撰写数百篇论文，出版了13本专著，2006年推出八卷本360多万字的《李吉林文集》，研究成果13次在全国获奖，其中一等奖9项。
2014年，全国首次评选“基础教育国家级教学成果”，李吉林的“情境教育实践探索与理论研究”获特等奖第一名。3年后，世界著名出版公司斯普林格购买《情境教育三部曲》版权，面向全球发行，这是我国基础教育一线教师的著作第一次走出国门。顾明远评价“情境教育”为“具有中国特色、中国气派、中国风格的原创教育思想体系”。来自美、英、日等国的专家们感叹：情境教育为中国争得了在世界教育论坛上足可自豪的话语权，发出了回应世界教育改革的中国声音！
“无论是寒冬还是盛夏，我都习惯坐在学校的办公室里工作着，心里觉得特别恬静而清新。因为想的、读的、写的就是‘儿童’两个字。”作为全国素质教育的一面旗帜和我国基础教育改革的领军人物，李吉林拥有的“国字号”荣誉头衔有20多个，但她最喜欢的还是孩子们送给她的称呼——长大的儿童。
名师高徒，
“青蓝工程”育桃李
“小鸟怎么叫的？”“唧唧啾啾——”“想象一下，一声鸟鸣，把花儿——”“叫红了。”“一声鸟鸣，把天空——”“叫蓝了。”……暑假前，通师二附童话楼教室内，一堂以“小鸟”为题的阅读综合课让50多个孩子雀跃不已。教这堂课的老师唐颖颖，是李吉林情境教育实验班的学生，如今已在李吉林的传帮带下成长为情境教育名师、全国“科研型教师”。
“教育，是薪火相传的事业。”上世纪90年代初，功成名就的李吉林主动挑起了培养青年教师的“青蓝工程”重担，创建了全国第一个以学校为基地的“青年教师培训中心”，并亲自担任导师，开讲座、上示范课。
“要不是李老师，我可能早就离开教师队伍了。”施建平告诉记者，1980年，师范毕业的他无心从教，一分配到学校就在附近的高考补习班“挂了号”，准备考上大学后走人。校领导让他到李吉林所带班级跟班学习，他搬把椅子坐到教室最后一排，把李吉林的语文课一堂堂听下来，听得如痴如醉。后来他拜李吉林为师，潜心研究小学语文教学，32岁那年，成为江苏省最年轻的特级教师。
名师出高徒。李吉林手把手带的10多个徒弟个个出息，其中8人当了正副校长，6人成长为特级教师。斯人已逝，而情境教育在全国实验班点已有1000多个，遍布大江南北。
“李老师像一台永动机，永远在考虑如何完善情境教育体系，即使年过八旬，也从未离开过校园和课堂。”情境教育研究所老师王亦晴含泪告诉记者，“今年春节，李老师让我们轮流休息，自己却从大年初四开始，天天冒着寒风到办公室上班，一日不歇。”
“当教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己。”李吉林曾说，“即便比作‘春蚕’，也绝不是‘春蚕到死丝方尽’，而是丝虽尽，却身不死。蚕变作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽，那真是如诗如画！”
记者 徐 超 贲 腾
王 拓 陈 明
实习生 张秋佳 俞圣彤
