课堂上学生用平板电脑学习一场演讲，让范家小学火了。这是一所位于广元大山的农村小学，学生大部分是留守儿童。
当“山区”“留守儿童”“村小”这几个关键词集中出现时，你的脑海里会是一幅怎样的画面？经济学家、北京大学汇丰商学院何帆这样评价：中国教育理念最先进的学校，不是北京或上海的公办名校、国际学校，而是四川这所大山深处的农村寄宿小学。
这是一所怎样的学校
初到范家小学，记者的印象是这样的：不同色彩的教室、原木色的桌椅、落地的空调、接入互联网的电脑和电子“黑板”、人手一块的平板电脑；随便走进一间教室，一定会收到孩子们的问好，无论谁，都能跟你聊上天；老师不在，学生们能自己做练习，能把背英语当游戏玩；饭后教室的沙发上，他们会一本本翻着书架上的书；课间，小操场能瞬间变成“花果山”；睡觉前，一年级的学生们也能自己抱着脸盆洗漱，铺好被子安静睡觉。墙面上，各班都有属于自己班级的“萌宠”，一个动物或者一种植物。比如一年级墙面上的绵羊，象征着善良和友善；五年级墙上的竹子，象征着有气节而奋发向上；六年级的小蜜蜂，象征着勤劳和奋进。
更重要的是，无论何时，你总能看到孩子们脸上的微笑。
孩子们和校长的自信来自哪里？
理念
不高的目标――培养优秀的劳动者
张平原2014年起当上范家小学校长，之前的20多年，与许多乡村教师一样，他“走出去”的机会不多。“农村孩子起点低，那我们就不追求成绩，这个社会除了极少的科学家外，更多的还是各行各业的劳动者，给他们自信和阳光，给他们良好的素质，他们今后也一定会是优秀体面的劳动者，一样为社会做贡献。”于是，学校告示栏里写下了学校的办学目标：办美丽乡村学校，育阳光自信少年。
在这里，考试不重要――“学什么就考什么，自己出题自己考，除了小升初的测验以及市里的抽测，学校都不参与校外的统一测验。”张平原告诉记者。
在这里，学校评选的是“美少年”。“你可以是运动美少年、勤劳美少年、友善美少年、文明美少年、阳光美少年……”
“我们基础差起点低，但成绩是唯一的吗？八九十分就够了。科学家要人干，可毕竟是少数，好成绩也有找不到工作的，成绩不好也有干得好好的。”张平原说。
教学
乡土的课程――每周三固定“出去玩”
范家小学的课表上，语文、数学等课程被集中安排在了上午，下午的时间，则集中在音乐、美术、体育等课程上，另外则是大量的乡土课程和项目学习。
在张平原看来，玩耍是孩子的天性，校园不该只是一个为了学习的环境，“玩”也该是重要的方面，“玩甚至比学更重要，当然也要让他们玩得开心、玩得有水平。”
一项乡土课程从2016年春开始一直持续至今。每周三的下午，学生们会走出校园，行走在田间。语文老师杨秀丽说起了这门课的开端：“一开始带着孩子们出去玩，采野菜，大家都很兴奋，但其实很多植物都不认识，那就干脆利用这个机会，让孩子们认识野菜，采回来后再形成图文，让他们自己查阅资料，弄清楚每一种野菜的名字和价值，做成一个家乡的野菜课题，最后大家再一起炒着吃了。”而后，《家乡的植物》《家乡的野果》《村里的老井》《微型水电站采访》《留守老人调查》等众多课题接踵而至。
项目式学习，是另一项校园课程。这是一个持续性的学习过程。比如“豆”的学习，就需要学生们找到更多关于家乡的豆，了解豆的演变，与之相关的字、词、诗句，之后再将这些豆的种子种入土，让它生根发芽，破土而生。因为季节不一样，那次学生们播下的黄豆没能生长。但发豆芽则是可以的。这并不容易，师生们尝试了两三次才终于做成。最后，同样一起做着吃了。
“都说农村教育资源少，其实这是错误的认识，农村的资源远比城市多，在这里他们能以最近的距离接触乡村，走进大自然。”张平原说。
班级
意外的优势――小班教学真的实现了
学校生源较少。但这反而成为一种意外的优势――真正的小班教学在这里成为现实，比如四年级，全班仅有5名学生，人数最多的一个年级，也仅有12人。“43个学生对应13名老师，这个师生比例，是城市学校达不到的。”张平原说，“城里学校那么多人挤在一起哪有我们空间宽敞？”
这的确是一个很高的师生比――平均一个老师带着3个学生。高师生比更能让每一个学生都得到老师的关注。而张平原也要求老师们照顾到所有人，学生可以站着甚至坐到沙发上上课。
六年级的一堂数学课上，老师王毕卫将当堂需要讲解的试卷投影到电子黑板上。通过电脑，随机抽到的学生一个个走上前台，扮演起临时小老师，王毕卫只在一题结束后，强调一遍相应题目的解题关键。一堂课下来，所有学生都能被抽到。
老师苏莉回忆起了一个已经转学的“无声男孩”。在校4年，这个叫范俊的孩子通过绘画找回了自信，老师们还特地为他办了画展，至今学校的过道上还挂着他的画。杨秀丽最爱开那个孩子的玩笑。“他咿咿哇哇，我们也跟着学他，但他不生气，大家也都跟他玩。”
“我们不会放弃任何一个孩子。”张平原说。
火了一把
新年之交，一场跨年演讲，让更多人知道了位于广元山区的范家小学。这所普普通通的乡村小学，彻底“火”了。
电话被打爆，外地家长咨询入读
学校不大，一个小操场，两栋相连的3层楼房，一侧是教学楼，一侧是住宿区。除去幼儿园，全校共43名小学生，13名老师。其中，绝大部分学生为留守儿童，周一到周五寄宿在学校，一周回家一次。
那场长达4个小时的演讲里，演讲人“罗胖”罗振宇在尾声部分，讲到了这所小学的故事――“所有最先进的教育理念，在这所山区小学都能看到。教育回到了初始目的:育人。”
范家小学一夜间火了。
从距离看，范家小学距离广元市区算不上远。自广元出发，一个小时不到即可抵达。学校在一片小型村落的背后，倚着山脚。
那天，记者到达时，校长张平原正在准备一份分享材料，留给他的交稿时间已经不多。“我敢说成都也找不出几所像我们这样的学校。”张平原对他的学校充满自信。
这场演讲带来的影响，超过了之前所有的媒体报道。“这可是面向全球的直播。”
之后的一个夜晚，在宝轮镇上的一个小餐馆内，校长张平原讲述了这场演讲之后的几个小故事――演讲当晚，就有不少教育同行发来电视画面，“说范家小学上电视了。”当时，他没当回事；第二天，市区两级领导电话不断，问“你们学校怎么了”，其实他和领导一样迷惑――谁是“罗胖？”
关注纷至沓来。“这说明我们做的是对的，我们的工作得到了越来越多人的认可。”张平原举起茶杯，向餐桌前的几名老师兴奋地说，“未来中国的优质教育一定在农村！”记者到访的那天下午，张平原就多次提到了这句话，“这是北大附中校长康健说的，我非常赞同。”
“从我们这里走出去的学生一定不会差，至少能看到阳光和自信，”张平原很得意。最近，最让他激动的是，有远在河北、成都的家长打来电话，希望入校就读。
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巧妇难为无米之炊，这所学校能有今天的光景，离不开体制和财政的支持，这正是让这场教育实践能够持续进行的“柴薪”。
资金
教育部门支持，学校“鸟枪换炮”
“第一年教育局问我需要什么支持，我提了20万。”张平原说，利州区教育局批了下来。且这笔钱至今每年都有。20万带来的改变，从一间教室开始。原先破旧墙面、布满电线的冰冷教室有了色彩，单一的空旷空间被分成了阅读区、教授区、写作区、独处区。教室内多了书架、小茶几和沙发，逐渐还有了空调、电子黑板和电脑，乃至现代化的录播系统和学生人手一块的平板电脑。
从校长寻求变革、教育部门支持开始，良性循环发生了。
交流
受到关注后，老师有了“走出去”的机会
四年前，由21世纪教育研究院主办的中国农村小规模学校年会在四川广元进行。范家小学，就这么突然映入了与会者的眼帘。关注之后，一些社会组织开始进入学校，电脑、平板、网络课件都源于此。
张平原和老师们也有了“走出去”的机会。多个教育论坛上，范家小学被作为中国农村教育探索的样本进行一次次分享。张平原还记得一次云南之行，“一个博士来接我，陪着逛西南联大的旧址，作大会发言，身边人随便一问都是研究生、博士学历，”他自嘲，“只有我一个大专。”
云南之行，张平原感触颇深：“你看当年的西南联大，在那种艰苦条件下，诞生了多少大家，所以办学并不在于硬件多好，教书育人还在于教育者的大情怀，我们要培养什么样的人。”
语文老师杨秀丽也不再是一个人埋头教学，她和其他学校的老师一起通过网络远程参与语文教研。在范家小学教了21年书的王毕卫也走进国内各个经验分享的会场。更多老师，都有机会外出培训。
当然，还有一批接一批的来校考察者们。
组织
农村微型学校联盟成立，各学校资源共享
从范家小学毕业、升入广元宝轮中学八年级一班的罗雨欣，至今记得一次接待对自己的改变。她在那次接待中担任学生讲解员。她突然发现，讲解之后，自己“一下变得开朗了”。李明杰与罗雨欣同班，他眼里的变化是教室里有了书，课堂能够走到校外。
升入初中后，李明杰和罗雨欣给人最大的印象是优秀和阳光，现在一个是生活委员，一个是语文课代表。另外两位同样是范家小学升上来的李文婧和雷含波，成绩都处于年级前列，李文婧还是副班长，喜欢组织活动、性格很开朗。
范家小学所在的苟村共529人，留守在家者，基本为老人和小孩。2014年的数据显示，利州区全区学生人数200人以下的学校共计14所，其中12所不足百人，农村微型学校占比超四分之一。 “这是全中国农村学校的普遍问题，不单是利州区。”利州区教育局副局长鲍海兵说，学校规模的萎缩让老师教学不自信，校长办学不自信，家长对学校也不信任，“校长开会，这些村小校长都不好意思说自己来自哪儿。”
但张平原的变革成为了一个突破口。为支持这种变革，教育部门引导成立了农村微型学校联盟，每年给每所联盟学校保底划拨20万，额外还会有25万元用于联盟开展活动。教育联盟里的学校，资源共享、教学联动、文化共建。比如各个学校都在相互学习开展一些有意思的课程，比如范家小学的“豆”的学习，其余学校的书法、农耕文化学习等。同时，各个学校也会联动开展一些活动。城乡学校及老师的交流也在加强,新招聘70多名老师补充农村学校，对范家小学这类微型学校有名额倾斜。
点一盏灯
一所学校发出的火光或许微弱，但倘若能恒久燃烧，便是教育改革路上的一盏“灯”。
“这可能是未来 农村教育改革的方向”
“中国教育理念最先进的学校，不是北京或上海的公办名校、国际学校，而是四川这所大山深处的农村寄宿小学。”――这是经济学家、北京大学汇丰商学院教授何帆对范家小学的评价。他把评价写进了自己的书《变量》，罗振宇演讲的线索也来源于此。
在何帆看来，范家小学把乡村小学的劣势变成了优势。何帆说，“尽管很多孩子是留守儿童，甚至家庭残破，但你还是能看到他们的阳光和自信，为什么？对孩子影响最大的社会环境，是由同龄人组成的社群，而范家小学给了孩子们最需要的东西：一个平等、包容、自信、乐观的社群。”
原21世纪教育研究院农村教育研究中心主任王丽伟曾多次探访范家小学，在她看来，范家小学之所以能被广泛认可，是在于它理念、制度和实操都能做到贯通和一致。“这可能就是未来农村学校、农村教育改革发展的一个非常重要的突破口，或者道路和方向。”王丽伟觉得，“原来讲到农村教育就会从扶贫的角度讲起，农村被认为是贫困、缺钱、缺资源的状态，解决问题的思路就是补钱、补资源。范家小学给我们的启示则是，一种教育改革、教育探索和教育创新。” 成都商报-红星新闻记者 杜玉全 摄影记者 王红强
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