央广网北京8月20日消息（记者刘一荻）儿童在校外的时间里都做些什么？今日（20日），中国儿童中心与社会科学院文献出版社在京联合发布了《儿童蓝皮书：中国儿童发展报告（2019）》（以下简称《蓝皮书》）。记者从《蓝皮书》中了解到，完成作业仍占据了学生校外的主要时间。此外，各类校外机构为儿童校外生活提供了丰富的选择，活动内容也从单一化逐渐变得多样化、优质化。
儿童校外生活概述：学习与休闲兼顾
《蓝皮书》调查显示，在上学日，平均每个儿童的校外生活时间分配中，花费时间最多的类别是完成作业（包括学校作业、课外班作业、家长布置的作业、其他作业），占时87.85分钟（其中学校作业平均占时62分钟）；其次是外出游玩（45.82分钟），其中，占时最多的是去公园、小区露天场所等公共场所（18.59分钟）；再次是电子产品的使用（43.24分钟），其中，利用电子产品娱乐时间（包括抖音、动画片、快手等）最长（16.60分钟），进行学习（包括电子书、App学习、网络课程等）的时间为13.90分钟，利用电子产品玩游戏、网络聊天（包括网络游戏、QQ、微博、微信等）的时间为12.75分钟。
值得注意的是，据《蓝皮书》统计，在周末，占据儿童校外生活时间最多的类别是外出游玩（116.20分钟），与做作业总时长（115.85分钟）相差无几。相较于上学日，儿童在周末学习的时长略有减少，而自己玩耍、去公共场所、利用电子产品娱乐等的时长相应增加。《蓝皮书》认为，这是休息日与上学日校外时间利用状况最大的不同。
从单项上看，无论是上学日还是周末，儿童阅读的时长在20项校外生活事项中都排在前五名。《蓝皮书》分析认为，这与《全民阅读“十三五”时期发展规划》等文件的出台及相关阅读活动的开展密不可分。特别是《全民阅读“十三五”时期发展规划》提出的“少儿优先，保障重点”的基本原则，就旨在“从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力”。以北京阅读季为例，近几年在少年儿童阅读推广领域大胆探索，注重针对性和实效性，研究不同年龄阶段儿童的阅读现状和特点，满足差异化需求，从而使儿童阅读推广的广度和深度不断提升。
《蓝皮书》发布儿童各类校外生活时间利用状况。（央广网发 社会科学文献出版社供图）
儿童校外生活特点：安排丰富多样
儿童“放学后去哪儿”“和谁在一起”是社会普遍关注的问题。据《蓝皮书》统计，目前，选择放学后直接回家的儿童占比达到73.55%，在学校附近、回家途中、家附近玩耍所占比合计为14.41%，去校内外托管培训机构的儿童占比为10.11%。“同学”“伙伴”是儿童放学后的主要玩耍对象，儿童独自玩耍的比例达到21.25%。
《蓝皮书》称，在例如寒、暑假的长时间校外生活中，“丰富多样”也是儿童校外生活的“主旋律”。除日常生活外，还有学习、社会交往和休闲娱乐。例如，78.7%的儿童有暑假走亲访友的经历，62%的儿童有外出旅游的经历，46.3%的儿童在暑假参与课外班（其中，学科补习班28.64%、兴趣班13.63%、其他课外班3.58%）；国庆节走亲访友、外出旅游的比例分别是63.4%和42.60%，参与课外班的比例是24.8%。
专家建议：儿童校外活动培养兴趣是首要目的
记者注意到，《蓝皮书》指出，儿童参与课外活动的目的依次是培养兴趣（56.67%）、提高成绩（44.39%）和培养自信（32.92%）。日常生活中，有60.4%的儿童参与课外班。其中，上学日各类型课外班的选择比例依次为学科辅导66.5%、文艺特长58.2%、体育特长53.9%、科技兴趣35.7%，而周末则是学科辅导84.2%、文艺特长66.7%、体育特长51.5%、科技兴趣31.1%。
中国儿童中心主任苑立新告诉记者，各类校外机构为儿童校外生活提供了丰富的选择，活动内容也从单一化、一般化逐步走向多样化、优质化，充分发挥校外机构活动育人、实践育人的主阵地作用。与此同时，校外活动的多样化也在一定程度上反映了家长和儿童需求的多元化，兴趣、成绩和自信都成为家长和儿童参加校外活动所考虑的内容。
