□杨玉龙
据不完全统计，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园“从娃娃抓起”，甚至对学校下任务、定指标、搞检查，让学校的负担日益繁重，也让孩子们疲于应付。（据新华网11月14日报道）
当下，我们似乎已经习惯了这种现象——每当实施一种倡议，开展一项活动，必然要求学生参加，必然先从学生抓起，一些单位和部门往往通过各种渠道，把自己的那摊工作“挤进课表”。比如，交警部门要求把家长文明出行情况和学生德育成绩挂钩，城管让孩子“帮忙”引导家长文明养犬……“从娃娃抓起”似乎成了开展工作的“必由之路”。
孩子是祖国的未来，民族的希望。因此，事关孩子身心健康和国家、民族未来发展的基础性、根本性教育，比如传统文化教育、健康知识教育、法治教育等，的确有必要“从娃娃抓起”。但同时也要看到，并不是所有的工作都适合从娃娃开始，也不是所有的工作都需要从娃娃抓起。尤其是类似秸秆禁烧、文明养犬、成人文明出行等具体工作，更是与学校教育关系不大甚至根本无关。将这些工作也“从娃娃抓起”，无疑找错了对象，更有懒政之嫌。
学校教育有其特殊规律和要求，各个学校也都有自己的教学秩序和安排。尊重学校的教学秩序和安排，这是对学校对教育的尊重，也是对孩子的关爱。过多过滥、名目繁多的“从娃娃抓起”，势必会干扰正常教学秩序，增加孩子们的负担，已经明显超越了边界、违背了初衷。
而且从实际来看，许多“从娃娃抓起”不但收效甚微，而且还产生了负面影响。一方面，在学校接受任务时并不情愿、娃娃们的精力又实在有限的情形下，一些“从娃娃抓起”势必“等于没抓”；另一方面，由于带有明显“绑架”“连坐”等色彩，许多“从娃娃抓起”往往会让人产生逆反心理，既消解人们“配合工作”的积极性，又损害相关单位、部门的形象和公信力。在这方面，学校和家长们接连不断的“吐槽”就是明证。
“从娃娃抓起”泛滥不是什么好现象，必须予以警惕。有关方面应该抓紧明确“从娃娃抓起”的内容和边界，并切实加以监督和管理；各部门和单位在工作中更要多动脑、出实招，消除对“从娃娃抓起”这一僵化思维的依赖。如此，才能让“从娃娃抓起”回归本义，发挥出应有作用。
